tutoría filosofía de la mente

Asignatura cuatrimestral
Curso 3º
Cuatrimestre 2º
Carácter optativo

PRESENTACIÓN Y OBJETIVOS

Esta materia pretende tratar los problemas básicos de la filosofía de la mente combinando la perspectiva histórica tradicional, el análisis de conceptos fundamentales y las aportaciones recientes de la psicología evolutiva, social y cognitiva.
Para alcanzar los objetivos generales de la titulación de Filosofía, en esta asignatura "Filosofía de la Mente II" se intentará lograr las siguientes competencias:

		La adquisición de los contenidos fundamentales para la investigación y la reflexión filosófica, que puedan encauzar la realización de los trabajos exigidos para aprobar la materia. El objetivo es profundizar en aquellos temas que el alumno haya estudiado en Filosofía de la Mente I o suscitar el interés por esos u otros temas (para aquellos que no cursaron Filosofía de la Mente I).
		Mejorar el bagaje metodológico y conceptual adquirido en los cursos y materias ya cursadas. Sólo métodos rigurosos de análisis y la precisión conceptual permitirían el desarrollo de un buen trabajo.
		Capacidad de resolución general de problemas mediante el análisis de conceptos, definiciones, argumentos y problemas centrales en la filosofía de la mente, lo que contribuirá a la propia capacidad para organizar ideas y temas, tratar con cuestiones donde hay que hacer juicios de valor, y extraer información esencial. Esto ayudará tanto a identificar pequeñas diferencias entre perspectivas como a descubrir bases comunes entre posiciones contrarias, así como a sintetizar diversas perspectivas en un todo unificado.
		Mejorar sus habilidades comunicativas. El programa de actividades diseñado para el estudio del programa de contenidos constará, como a continuación se especificará, de exposiciones individuales y debates en clase, lo que contribuirá al desarrollo de la capacidad expresiva y comunicativa. Proporcionará, asimismo, algunas de las herramientas básicas para presentar ideas a través de argumentos sistemáticos y bien construidos, y ayudará a expresar lo que es fundamental de la propia perspectiva, a eliminar ambigüedades y vaguedades de los escritos e intervenciones orales.
		Aumentar el poder de persuasión. El entrenamiento en la construcción de formulaciones claras, buenos argumentos y ejemplos adecuados ayudará a desarrollar la habilidad de ser convincentes. Los alumnos aprenderán a construir y defender su propio punto de vista, a apreciar las posiciones contrarias, y a explicitar por qué creen que su perspectiva es preferible a las alternativas. Esta destreza será especialmente importante en su futuro profesional.
		Desarrollar la capacidad de escritura. La argumentación filosófica, en general, y el esfuerzo realizado en esta materia, en particular, obligará al alumnado a explicitar y argumentar las propias ideas, así como a defenderlas con argumentos claros y precisos, lo que permitirá desarrollar la escritura, seleccionando lo importante, ordenándolo y describiéndolo con originalidad.
		Mejorar su comprensión de otras disciplinas. Los contenidos transversales de la asignatura, así como su carácter metateórico permitirá que el alumnado obtenga una visión más amplia y completa de los problemas filosóficos que se han tratado en otras materias del título de Filosofía y en Ciencias Sociales como la psicología y la sociología.
		Profundizar en el desarrollo de métodos de investigación y análisis: El estudio de los problema de la Filosofía de la Mente II contribuye a la propia capacidad para situar las hipótesis dentro de un marco teórico, para investigar, y para presentar los problemas de forma adecuada; de tal forma que se enfatizará la formulación clara de ideas y problemas, la selección de datos relevantes y la sugerencia de nuevas vías de investigación a partir de los éxitos y fracasos obtenidos en el campo estudiado.

CONTENIDOS

Bloque 1. Algunos problemas básicos:

Tema 1. La mente y el cuerpo en filosofía y en psicología

Tema 2. Lo físico, el fisicismo y la teoría de la identidad

Tema 3. El problema de la causa mental

Tema 4. Reduccionismo / anti-reduccionismo

Tema 5. Emergencia y sobreveniencia

Tema 6. La conciencia

Bloque 2. Psicología popular vs. Psicología científica

Tema 7. Realismo y eliminativismo

Tema 8. Usando la psicología popular. La psicología popular como esquema normativo

Tema 9. Las alternativas: teoría de la teoría versus simulación

Bloque 3. El pensamiento

Tema 10. La representación y su formato:

Imágenes o Lenguaje del pensamiento
Procesamiento clásico o conexionista

Tema 11. ¿Cómo se construye el conocimiento? Lo individual y lo social

Tema 12. Categorización y conceptualización

Tema 13. Predicción y análisis causal en el pensamiento cotidiano y científico.

Conclusiones.

BIBLIOGRAFÍA

BECHTEL, W.: Filosofía de la mente. Una panorámica para la ciencia cognitiva, Tecnos, Madrid, 1988.
BOTTERILL, G & CARRUTHERS, P. 1999, The Philosophy of Psychology, Cambridge, Cambridge University Press.
BRONCANO, F. (ed.), 1995, La mente humana, Madrid, E. Trotta.
CHURCHLAND, P.M., (1999, 2ª ed.), Introducción contemporánea a la filosofía de la mente, Gedisa, Barcelona.
CRANE, T., 2001, Elements of Mind. An Introduction to The Philosophy of Mind. Oxford, Oxford University Press.
DAMASIO, A., (1994): El error de Descartes, Grijalbo Mondadori, Barcelona.
FODOR, J.A. (1994), Psicosemántica. El problema del significado en la filosofía de la mente, Tecnos, Madrid.
GARCÍA-ALBEA, J. E. (coordinador) (1986), Percepción y computación, Madrid: Pirámide.
GARDNER, H.,1987, La nueva ciencia de la mente, Barcelona, Paidós.
LINDSAY, P.H. & NORMAN, D. A., 1986, Introducción a la psicología cognitiva, Madrid, Tecnos.
LIZ, M. 2001, Perspectivas actuales en filosofía de la mente, Gobierno de Canarias.
MOSCOVICI, S. (comp.) (1984), Psicología Social, Buenos Aires: Paidós.
NUDLER, O. La racionalidad: su poder y sus límites. Barcelona, Paidós.
PYLYSHYN, Z. W. (1984). (1988): Computación y conocimiento. Hacia una fundamentación de la ciencia cognitiva. Madrid: Editorial Debate.
RABOSSI, 1995, E. Filosofía de la mente y ciencia cognitiva, Barcelona, Paidós.
RUÍZ VARGAS, J. M., Psicología de la memoria (1991), Madrid, Alianza.
RUMELHART, D. E., McClelland, J. L. y el grupo PDP. (1986). Introducción al procesamiento distribuido en paralelo. Madrid: Alianza Editorial.
SACKS, O.: El hombre que confundió a su mujer con un sombrero, Muchnik Editores, Barcelona, 1987 (1ª edición en España).
TURIEL, E; ENESCO, I. LINAZA, J. (compiladores) (1989), El mundo social en la mente infantil, Madrid, Alianza.

HORARIO

HORARIO DE CLASES	HORARIO DE TUTORÍAS
Clases teóricas: Lunes, de 13 a 15 h. CClases prácticas: Martes, de 13 a 15 h.	Lunes y Martes de 11 a 13 h. Miércoles, de 11 a 13 h.

Tanto las clases teóricas como las prácticas se impartirán en el edificio de ampliación del aulario. Las tutorías se harán en el despacho de la profesora en la primera planta del edificio departamental de la Facultad de Filosofía (número 30 en el mapa).

CAMPUS DE GUAJARA

27 Aulario de Guajara

28 Biblioteca General

30 Facultad de Filosofía

METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

La metodología que seguiremos en la asignatura organizará el trabajo en cuatro bloques: el de las clases teóricas, el de las clases prácticas, el de las tutorías y, finalmente, el trabajo no presencial (actividades 2, 5, 7 y 8). Este último tipo de trabajo consistirá en aquel que cada alumno ha de dedicar a la preparación y estudio de los materiales que se tratarán en los otros tres tipos de actividades. En las clases teóricas la profesora expondrá el tema correspondiente del programa, se explicarán los conceptos básicos y el marco general para entender el tema; los alumnos, por su parte, realizarán la actividad 1 (descrita más abajo). En las clases prácticas, los alumnos llevarán a cabo las actividades 3 y 4. Finalmente, en las tutorías se realizará la actividad 6.

El alumnado llevará a cabo 7 tipos de actividades:

		Actividad 1: Asistencia a clase, participación activa mediante la formulación de preguntas, dudas, etc.
		Actividad 2: Lecturas de textos seleccionados a partir de la bibliografía recomendada y elaboración de resúmenes-comentarios de los mismos.
		Actividad 3: Seminarios donde se realizarán comentarios-debates de los textos seleccionados previamente y que corresponderán con el tema expuesto previamente por la profesora en la clase teórica. En cada seminario se ha de presentar un resumen-comentario del texto que se tratará ese día (no más de 4 folios de extensión).
		Actividad 4: Breves exposiciones individuales de materiales seleccionados a partir de artículos en prensa, artículos de divulgación, películas.
		Actividad 5: Preparación de los seminarios y las exposiciones individuales.
		Actividad 6: Comentario y resolución de dudas con la profesora sobre las actividades no presenciales.
		Actividad 7: Redacción de un ensayo final que no superará los 15 folios de extensión.
		Actividad 8: Estudio y realización de una prueba escrita al finalizar el curso.
La organización temporal será la siguiente: Tomando las 15 semanas del cuatrimestre y los 14 temas del programa (organizados en 3 bloques) las clases teóricas y prácticas, así como las actividades no presenciales de los alumnos quedarían así: 14 clases teóricas y 14 clases de otras actividades presenciales. En las otras actividades presenciales se realizarán en semanas alternas los seminarios y las exposiciones de textos cortos (cada semana todos los alumnos expondrán, ya que el número de alumnos matriculados no es alto).

Semana	Tema (contenidos)	Actividad práctica
1ª	La mente y el cuerpo en filosofía y psicología	Breve exposición individual y comentario conjunto
2ª	Lo físico, el fisicismo y la tª de la identidad	Seminario
3ª	El problema de la causa mental	Exposición individual y comentario
4ª	Reduccionismo/ antireduccionismo	Seminario
5ª	Emergencia y sobreveniencia	Exposición individual
6ª	La conciencia	Seminario
7ª	Realismo y eliminativismo	Exposición individual
8ª	Usando la psicología popular	Seminario
9ª	Usando la psicología popular Las alternativas: tª de la tª vs. Simulación	Exposición individual
10ª	La representación y su formato	Seminario
11ª	¿Cómo se construye el conocimiento?	Exposición individual
12ª	Categorización y conceptualización	Seminario
13ª	Predicción y análisis causal ...	Exposición individual
14ª	Conclusiones	Seminario
15ª	Repaso en clase de los contenidos explicados	Prueba final escrita

SISTEMA DE EVALUACIÓN

El sistema de evaluación consta de tres fases:

1. Una evaluación diagnóstica que tendrá como función conocer las capacidades de los alumnos y sus conocimientos previos de la materia, considerando que muchos de ellos pueden haber estudiado previamente la materia de Filosofía de la Mente I. Esta evaluación se realizaría a partir de los resultados de las primeras actividades presenciales.

2. Una evaluación formativa o continua, cuyo objetivo es constatar si el proceso de aprendizaje es el adecuado y modificar cualquier estrategia errónea en el proceso. El seguimiento de las diversas actividades presenciales y no presenciales permitirá esta evaluación. Estas actividades serían: los resúmenes presentados en los seminarios, la participación en éstos, el esfuerzo por argumentar las posiciones que se defiendan, la claridad expositiva y la actitud hacia los demás participantes del seminario en el desarrollo del debate. Además, a esto se sumará la evaluación de las exposiciones individuales de textos cortos.

3. Una evaluación sumativa o final que permitirá comprobar si el alumnado alcanzó los objetivos previstos. Esta evaluación se realizará mediante un ensayo final y una prueba escrita que abarcará todos los contenidos explicados en clase, así como los que han sido objeto de discusión en los seminarios.

Algunos ejemplos de materiales para las clases prácticas:

La creatividad literaria ya es computable (El País, 12 de noviembre de 1999) en:: http://www.indexnet.santillana.es/rcs2/filosofia/la_actividad_literaria.htm
La mente sólo es cerebro (El País, 20 de marzo de 1997) en: http://www.indexnet.santillana.es/rcs2/filosofia/mente.htm
Un ordenador bajo el cráneo (El País, 17 de enero de 2000) en: http://www.indexnet.santillana.es/rcs2/filosofia/un_ordenador_bajo.htm
Donde nacen los sueños (El País, 23 de febrero de 2000): http://www.indexnet.santillana.es/rcs2/filosofia/un_ordenador_bajo.htm
Del ábaco al ordenador (Ciberp@is, 6 de enero de 2000) en: http://www.indexnet.santillana.es/rcs2/filosofia/del_abaco_al_ordenador.htm
"Dos cerebros sólo se parecen desde lejos, al igual que dos árboles". Entrevista a Paul Churchland (El País, 12 de abril de 2000) en: http://www.indexnet.santillana.es/rcs2/filosofia/churchland.htm
¿Es la mente un programa informático?, John R. Searle. Investigación y Ciencia en: http://www.indexnet.santillana.es/rcs2/filosofia/searle.htm

FILOSOFÍA DE LA MENTE EN LA RED

	http://host.uniroma3.it/progetti/kant/field/
	http://www.philosophy.stir.ac.uk/cnw/webpage1.htm
	http://faculty.washington.edu/chudler/neurok.html
	http://www16.brinkster.com/mentesymaquinas/filosofiamente.htm#DICCIONARIOS
	http://www.artsci.wustl.edu/~philos/MindDict/index.html
	http://jamaica.u.arizona.edu/~chalmers/
	http://www.indexnet.santillana.es/rcs2/filosofia/mente-cuerpo.htm
	http://www.nyu.edu/gsas/dept/philo/courses/mindsandmachines/#Text

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Aunque las horas de tutorías están dedicadas a la resolución de dudas, en ocasiones es difícil asistir a ellas debido a que estas horas pueden coincidir con las horas de clases o de tutorías de otras asignaturas. Por ello, la forma más rápida para resolver las dudas es enviándome un mensaje por e-mail a la siguiente dirección: roherbo@ull.es

Bloque 1. Algunos problemas básicos:

Bloque 2. Psicología popular vs. Psicología científica

Bloque 3. El pensamiento

Conclusiones.

La organización temporal será la siguiente: